课程游戏化背景下区域半成品材料的收集与运用

2018年06月21日

一、理论学习

1.区域半成品材料投放原则：动态性、可变性、丰富性、层次性。

2. 区域半成品材料投放策略：无尽所用，激发兴趣；前后连接，主题延续；区角互动，合作共赢。

二、班级现况

1. 小班：投放的材料较丰富，但受幼儿年龄特点以及认知经验的限制，材料的动态性还不够，有些材料幼儿不知道如何去玩。

2. 中班：投放材料符合班级整体风格，适宜发展幼儿审美，但是幼儿缺少“一物多用”的认识，材料的可替代性不够。

3.  大班：幼儿基本能自主运用、操作各种半成品材料，但随着大班幼儿认知能力、操作经验的不断丰富，个体差异较大，对于同一材料的运用需求是不同的。

三、调整建议

周诗煜：根据季节的变化投放相关的材料。如春天的柳枝、夏天的螺丝壳、秋天的麦杆、冬天的树皮等。

富珺怡：教师预先作思考，将所要投放的材料，逐一与孩子通过操作该材料可能达到的目标之间，使材料“细化”。

孔明磊：一物多用：如益智区各种彩色瓶盖可以练习10以内数的组成、加减；可以拼搭；可以按规律排序等等。

徐欣怡：适当增加运用辅助材料，如利用皮筋、铁丝穿插连接等。

翟嘉蕙：为幼儿提供的区域游戏材料应有较强的可变性和可塑性，使幼儿在主动探索的过程中促进想象力、创造力的发展。

姚艳华：在材料的投放上就应该从简单到复杂，内容的设计从易到难。

梁晓栩：根据不同的区角，提供不同的材料，并且在区角之间有互动和迁移的过程。因为大班的孩子已经有一定的合作、沟通的能力。

金蕾：给予幼儿更多自主探索的可能，善于发现幼儿新的玩法。