一周食谱：
幼儿园民俗工艺活动内容设置有效性的实践研究 (2)
一、问题的提出
（一）概念界定
1.幼儿园民俗工艺室：幼儿园民俗工艺室是指幼儿园为幼儿提供的一个专门的活动场所，通过让幼儿与环境、材料、同伴的充分互动，丰富关于民俗工艺的感受和经验，发挥其创造力、想象力和自主表现美术能力的专用场所。
2.活动内容的有效性：主要是指教师提供的开展民俗工艺活动的材料、内容与组织模式符合幼儿的年龄特点，易于幼儿理解、接纳、表达和再创造。
（二）研究依据
1.从课程建设看我园开展民俗工艺室的可行性
当今社会，国际交往日益频繁，世界上多种文化的碰撞也更加强烈，这要求人们在接纳、吸收世界多元文化的同时，重视对文化生态的保护，加强本国文化的民族性建设，在保留本民族优秀传统文化特点的基础上繁荣和发展自己的文化。
一直以来，我园以“传承中华文化，塑造民族精神”作为办园特色，以“培养健康、乐学、自信、文明、全面发展的幼儿”为培养目标。依托古诗、三字经的教学活动以及民俗周的各项节日活动，让幼儿在学习活动中，快乐体验传统文化；在情境中，感受经典文学魅力。旨在从小培养幼儿的民族自豪感和文化认同感，培养全球化时代的中国公民。然而文化的载体是多元的，除了文学，中国传统文化的载体还包括民俗工艺、民俗传统节日、民乐等。单一依托文学开展的活动，并不能满足我们在幼儿中根植中国传统文化的追求与希望。
因此我希望在我园创设民俗工艺活动室，希望孩子通过剪纸、扎染、水墨欣赏、拓印等活动，较为立体的全方位感受中华传统经典的魅力，而我们的民俗工艺活动室，也在一定程度上起到了补充课程的作用，进一步推动幼儿在美术活动中的表达表现与审美能力，由此可见，我园开设民俗工艺活动室具有非常大的可行性。
2.从幼儿发展的需要看幼儿园设置民俗工艺室的重要性
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“教育要充分利用社会资源，引领幼儿感受祖国文化的丰富和优秀”。《幼儿园工作规程》指出：幼儿教育要“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感”，“萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣。”因此，作为教育工作者，在幼儿园教育中，合理利用民俗文化元素，传递民俗文化，塑造民俗精神气质、文化意蕴，让民俗发挥其深厚的文化价值，对促进幼儿教育、发展有着不可估量的作用。
从幼儿期开始进行民俗美术教育，不仅可以培养幼儿对民间艺术的审美情趣和能力。有助于发展幼儿的艺术兴趣和艺术天赋，有助于幼儿全面脑功能开发和创造力的发展，而且有助于幼儿民族意识与情感的激发，有助于幼儿对文化精神的把握和自身完美人格的塑造，对其终身发展都具有强烈的导向性。
可见，通过民俗工艺室的活动能让幼儿喜欢民俗活动，积极参与民俗活动；能欣赏、感知民间美术作品的形式美、内容美，感受中国民间美术的形成、风格和特点，形成幼儿对民间美术的敏感性；能掌握一些简单的民间美术技能，尝试运用各种美术工具和材料创造性地表达自己的经验、情感，体验创造与表现的快乐。所以，在幼儿园设置民俗工艺室能促进幼儿发展，具有重要性。
3.我园创设民俗工艺室的现状分析
在环境创设方面要充分利用空间环境、区域环境等，为幼儿提供表达表现的机会和条件；民俗工艺活动室的途径是以主题式的内容来开展，我们可以创设极富中国民间传统特色的剪纸主题、拓印主题、水墨欣赏主题和扎染主题等；在有效管理方面制定《民俗工艺室规则提示》、《民俗工艺室活动表》等。根据幼儿园民俗工艺室教育活动的实施原则提出教育活动的基本组织模式，主要包括感知与体验、探索与发现、创作与表现、欣赏与评议等四个基本环节。
二、研究目标
1.幼儿园民俗工艺活动室对幼儿审美情趣以及美术活动表达表现力的推动作用。
2.有效的民俗工艺室活动内容设置的原则与策略。
三、研究内容
1.幼儿美术教育的年龄阶段目标。
2.幼儿美术教育中的发展评价。
3.民俗工艺活动的组织模式。
4.民俗工艺活动的环境创设。
5.民俗工艺活动的材料提供。
四、研究方法和过程设计
（一）研究方法
1.运用分析法，对幼儿园开展民俗工艺活动室存在的问题进行分析。
2.运用文献法，研究幼儿美术教育的年龄阶段目标和美术教育中的发展评价。
3.运用行动研究法，对各年龄段与幼儿生活世界紧密联系的民俗艺术活动内容的研究；符合幼儿兴趣，能调动幼儿积极参与的民俗艺术活动内容的研究；经典的、有代表性的民俗艺术活动内容的研究。
（二）研究过程与步骤
2017年10月 准备阶段：收集资料、制定课题计划
2017年10月-2018年5月实施阶段
2018年6月 总结阶段
五、预期研究成果
1.幼儿对于中国传统民俗文化的了解有一定的提高，愿意并乐于参与传统民间艺术活动，丰富自身对民俗文化的认识。
2.《幼儿园民俗工艺活动内容设置有效性的实践研究》的结题报告论文。
3.丰富我园传统民俗文化的园本教材内容。
