小（1）班中期成果报告

2019年01月28日

民间童谣在小班主题活动的渗透与应用

2018-2019学年度

小（1）班

一、研究背景

童谣是我园传统文化中的精髓,它以口耳相传的方式记述着民间流传的经典文化,篇幅短小,琅琅上口,语言生动,结构简单,富有情趣和韵律美,十分符合幼儿的身心特点。传唱童谣,既可以得到快乐,又可以学到知识,还有助于孩子形成良好的审美趣味和审美能力。

如今的孩子都是独生子女,大多数都是在亲人的溺爱中成长,久而久之形成了任性、自私、霸道等一些不良的个性。进入幼儿园集体生活,他们表现出处处以自我为中心,缺乏与人交往的正确认识和方法,稍有不顺就会嚎啕大哭甚至大动干戈。幼儿期是一个人品德和个性形成的关键时期,从小对他们进行正面的引导和培养,可以奠定一生优雅人格的基础,培养一个人健康向上的个性,从而促进孩子多方面能力的发展。许多童谣中都富含教育因素,它能在浅显易懂的内容中让孩子感受最朴素与最深刻的教育。“春种一粒粟,秋收万颗仔。四海无闲田,农夫犹饿死”。让孩子了解劳动人民的疾苦,以及苦中寻乐的思想。好的童谣是心灵鸡汤,它能滋润孩子们的心灵,帮助他们健康成长。孩子在轻松愉快地吟唱活动中潜移默化地学习各方面的优良传统并形成习惯,有利于继承民间文化的精髓,培养幼儿健康个性。

同时本课题研究能使老师更广、更深地认识传统文化,学习传统教育中的精华,古为今用,提高老师进行课题研究能力的同时增厚自身文化底蕴。本课题的研究也拓宽了教师在教育内容和教育手段选择上的视野,为幼儿园的园本课程体系补充新鲜的血液。

二、 概念界定

1、童谣：由成人拟作或由儿童自己编创的供儿童欣赏、吟唱的歌谣。童谣与孩子的生活比较接近,语言生动形象、结构简单、富有情趣,符合孩子生理、心理、认知的特点。

2、民间童谣：民间文学中一个重要的组成部分,在各地广泛流传,其内容有趣,形式丰富,深受孩子们喜欢,是一个大集体不断地创作着、传播着和修改着的歌谣。

3、五大领域课程：是以国家教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》为准的幼儿园教学模式,五大领域课程包括:健康领域课程、语言领域课程、社会领域课程、科学领域课程、艺术领域课程。

三、 研究目标

1.培养幼儿对童谣的兴趣,进行传统文化的启蒙教育

2.探索童谣文化在幼儿园各领域教学活动中的渗透方法,构建适合我园幼儿学习的经典童谣园本课程。

3.归纳、总结出童谣文化促进幼儿快乐成长的实践经验。

4.提高教师在进行童谣与幼儿园各领域教学活动整合方面的专业化水平。

四、研究措施

1、对幼儿园创设童谣环境进行研究,通过童谣环境的创设,让幼儿耳濡目染,激发幼儿吟诵童谣的兴趣。

2、对适合幼儿园各年龄班教学活动童谣素材选择的研究。通过在活动前开展选择童谣的研讨、经过教学活动的验证,分析童谣素材的适宜性,选择适合幼儿园各年龄班教学活动的童谣素材,编写出适合我园园情和开展活动的童谣集,充实我园的园本教材。

3、利用童谣的特性,将童谣与幼儿园五大领域教学活动进行整合,开发出童谣与幼儿园各领域教学活动整合的活动方案。

五、研究人员和对象

小班幼儿

六、专题研究安排

七月——十月份：

搜集小适合小班年龄阶段的民间童谣，及民间游戏的材料。

根据主题计划选择相应的民间童谣，并制作可操作材料投放在特色去区。

制定班级微课程《民间童谣在小班一日活动中的渗透与运用》的研究方案并进行研究。

十一月：

1.结合主题内容，在特色区中继续投放相应的可操作的童谣图谱，做好幼儿区域观察记录。

2.与老师交流近期民间童谣渗透在幼儿一日生活中的情况，综合意见进行调整。

十二月、一月份：

开展主题《图形宝宝》、《冬天到》，了解主题特点，结合相应童谣教学。

进行班级微课程的研究总结。

二月：

1.根据新学期主题做好经验准备。

2.以小班下学期发展情况，调整民间童谣的内容。

三月：

结合主题活动，在区域中更换童谣内容。

进行微课程情况的研讨并进行调整。

四月：

继续结合主题活动根据幼儿的兴趣提供相应的民间童谣图谱、操作材料。

研究幼儿在一日生活中的应用情况并记录。

五月：

1.结合新主题更换相应的童谣。

2.结合之前将民间童谣渗透在一日生活中的效果，选取适合幼儿年龄特点、有趣有效的童谣，进行整合。

六月：

进行班级微课程的总结，将研究过程和实施成效撰写方案研究结题报告并进行交流讨论。

七、现阶段取得成效

一、收集民间童谣大量素材，激发幼儿学习兴趣

1.选择贴近幼儿实际生活的童谣

兴趣是幼儿最好的老师。因此，对童谣的选择很关键，要能激发幼儿的兴趣。例如孩子们由于年龄小对具体形象的事物如小动物等比较感兴趣，我们就可以根据孩子们的这一特点去选择一些相关的童谣。《小老鼠》语言生动易懂，栩栩如生地描绘了小老鼠的特征，孩子一下子就能接受。选择孩子们感兴趣的内容能够激发孩子学习的兴趣。

2.选择能给幼儿想象空间的童谣

爱因斯坦强调“想象力比知识更重要”。想象是创造必不可少的条件之一，特别是我们在学习文学作品的时候想象也显得格外重要，拥有想象才能创造出更多美好的语句。如“摇呀摇，摇到外婆桥，外婆叫我好宝宝……”烂熟于心的童谣在耳边萦绕，“摇呀摇，摇到外公桥，外公给我吃糖果……”你是不是从来没有听过这样的童谣，是的，童谣可以千变万化。我们只要抓住童谣的特点，孩子们就能够展开想象的翅膀，让孩子们表达出自己的所想、所感。童谣能够让孩子们展开想象的翅膀。

3.选择美好道德情操的童谣

单纯的说教是并不能达到让孩子们积极发现并且模仿美的行为的效果的。因此，童谣作为一种语言艺术，相比故事来说语言更加简练，通俗易懂，孩子们能够更好地接受。例如童谣《秋风起》，里面就有语句具体形象地表达了妈妈对孩子们的爱，激发孩子们爱妈妈的情感。二、开展民间童谣的教学活动，帮助幼儿掌握知识

《纲要》指出：“儿童是独立的、发展着的个体。只有在自主活动的过程中，儿童才能充分体验自身的存在与价值，更好地获得发展。”所以，幼儿的学习是个主动的过程，教师在其中应该给幼儿更多的空间，让他们能够自己自发地学习童谣，主动参与，主动探索。

集体活动

在集体活动中，我们可以将童谣的学习和其他的教学活动结合在一起，让孩子们能够学到更多。如《放风筝》中，我们可以让孩子们自由讨论，展开想象的空间，在讨论的过程中发现孩子们的兴趣点。风筝为什么可以飞到天上？这时候小朋友们就告诉我，风筝是因为有了翅膀才能飞上天的，也有人告诉我风筝在风爷爷的帮助下飞上了天。这时候我就可以将其和其他知识融合在一起，满足孩子们进一步探索的兴趣，到户外放风筝，让孩子们在实践中感受风筝飞上天的原因――风筝在风的帮助下飞上了天，然后再开展其他内容的教学，孩子们对这一活动印象十分深刻。

区域活动

幼儿由于年龄小，对大小空间的感知能力较差，因此在学习《从前有座山》的时候，孩子们因为能力有限，导致学习的时候对物体大小出现了偏差，掌握起来的速度很慢。在教学过程中我记下了这一情况，我将童谣的内容制作成了一套卡片，将童谣的内容依次画在卡片上，幼儿果然能够边看着卡片边读儿歌了。这种方法在教学效果达到的同时孩子们也获得了快乐，值得借鉴。

亲子活动

《纲要》提出：“幼儿园应与家庭社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”家长对孩子们的帮助很大，因此在孩子们学习童谣的过程中家长也应该扮演一个重要的角色。家长参与幼儿的童谣学习，意义在于可以了解童谣对幼儿发展的好处，更重要的是可以给孩子一些指导和建议。另外，家长也可以帮助幼儿一起收集、选择童谣素材，请家长为孩子们演一演，甚至可以用方言演绎，更好地激发孩子的表演兴趣。

日常活动

童谣的教学可以渗透在一日生活之中，在晨间锻炼的时候可以开展一些简单的童谣。童谣的作用远不止如此，班级一日常规的培养也可以借助童谣。例如童谣《门口》，就可以让孩子们知道如何排队，将童谣和游戏相结合，孩子们在玩中学，自发参与到活动中去，也能够知道排应该怎么排。如此一来，童谣的学习也完成了，孩子们的常规也更好了，一举多得。

三、丰富民间童谣的教学形式，提升幼儿的表达能力

1.童谣的节奏促进幼儿语言表达的连贯性

在童谣中也体现了这一点，孩子们在学习童谣的过程中，也发现了其中和别的普通儿歌不一样的地方。在童谣《老鼠娶亲》中，节奏就很明确，孩子们能够跟着节奏来边拍手边念，在这样明确的节奏下，孩子们参与度很高。这样的童谣让孩子们更加大胆地参与进来，有些孩子比较胆小不太爱说话的，也能够很连贯地将它念下来。因此，幼儿在学习童谣的过程中，能够更好地训练手口一致的协调性，事半功倍。

2.创编童谣可以发展幼儿的发散性思维

创编是语言学习的一个重要环节，在童谣学习中也不例外。很多童谣都很贴近生活，童谣中出现的事物都是生活中很常见的，因此都可以将它进行改编，孩子们也很喜欢这一环节。让孩子们创编童谣，甚至通过童谣去创造新的游戏，也能够很好地帮助幼儿发散思维。

3.童谣的韵味提高幼儿的审美能力

表演是一种很好的表现方式，但是表现并不是简单地用肢体表现童谣，或者是机械模仿，而是引导幼儿用自己的声音或者动作去表现童谣独特的韵味，包括不同的语气、语调、语速等。在童谣《数一数》中，教师除了引导孩子们用不同的声音去表现不同的动物以外，还可以运用不同的语气，这样一来，让孩子们能够更好地了解儿歌，能够理解、感受童谣的韵味和趣味，欣赏它美好的意境。

童谣是中华文化的瑰宝，它带给孩子们的帮助是无穷的，它能够帮助孩子们更好地成长。它们简单、短小，便于孩子们掌握。通过传唱童谣，能够让孩子们在学习知识、发展能力的过程中获得快乐，孩子们能够在童谣中更好地塑造自己开朗乐观的人格，培养美好的情感，并且能够在童谣学习中提高自己的审美能力。因此，在幼儿园中童谣的学习必不可少，孩子们在童谣中可以感受到中华民族的美德，学会欣赏、感受、表现它们的美。

八、下阶段措施

1.继续阅读、搜索相关文献资料，对资料进行归类和分析。

2.结合主题和园本特色，选择适合幼儿进行学习和创编的童谣材料。

3.结合当前课程游戏化的要求，探索有效的将民间童谣融入幼儿一日生活的方法和途径，并进行归纳总结。