一周食谱：
中班中期成果报告
探究剪纸在中班美工区的有效开展的实践研究
2018-2019学年度
中班
一、?原因分析
以知识经济为特征的二十一世纪，给我国带来了新的发展机遇。推进素质教育，培养具有创新能力和国际竞争力的人才是我们教育努力的方向。人的创新精神，创造性人格需要从小培养。由于受传统教育的影响，教师和家长普遍比较重视学习方面的创新，而对手工制作缺乏应有的重视和认识，更谈不上创新。《幼儿园教育指导纲要》指出：指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。可见，在幼儿素质教育中，手工活动作为幼儿教育特别是幼儿审美教育的内容之一，它起着相当重要的作用。而在国外，自上世纪70年代随着人本主义课程的发展，手工教育就着眼于人的智慧、情感、社会、身体、审美精神的全面发展，强调人的潜能发展，强调自我实现。美国心理学家加德纳的多元智力理论更是将人格塑造的奠基时间拓展到学前期，因此，更注重儿童早期艺术潜能的挖掘。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感；艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。以维果茨基“最近发展区”的社会历史文化学说为突破口，运用格式塔心理学派“异质同构”教育观点和加德纳的多元智能思想，以精心筛选出的优秀的、健康的、积极向上的、正面反映生活的、具有民族特点的民间剪纸艺术内容，对幼儿进行系统的民间剪纸艺术教育。民间剪纸艺术蕴涵着大量的社会人文教育和艺术教育，因此，我们将古老的民间剪纸艺术引入到幼儿园这块教育园地中，借用现代人的思想情感、物质条件和新的艺术手段，给古老的民间剪纸艺术赋予新的生命，让它以另一种怡情悦性的形式吸引幼儿，形成人与自然、人与社会、人与自我的完美园本特色。
二、?概念界定
中班幼儿:中班幼儿年龄段为4—5岁,是三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期.?
幼儿园手工活动区：是一种最能让幼儿体验自主、独立、创造的活动，介于游戏和心理表现之间，是调节幼儿心理的良好方式，能激发幼儿热爱生活、热爱自然情感，锻炼幼儿手、眼、脑和谐统一的能力，发展幼儿的想象力和创造力，使其潜能得以充分发挥。
剪纸：剪纸是一种镂空艺术，其在视觉上给人以透空的感觉和艺术享受。其载体可以是纸张、金银箔、树皮、树叶、布、皮、革等片状材料。
三、研究目标：
1.激发幼儿对剪纸活动的兴趣，培养幼儿的审美情趣
2.提高幼儿的剪纸技能，增强动手操作的能力，促进幼儿的想象力和创造力。
3.激发幼儿的民族意识与情感，促进幼儿健全人格的形成发展。
四、研究内容：
1.在以民间剪纸艺术为特色的园本课程的构建中，运用创新的方法设计和组织各种形式的民间剪纸艺术活动，研究适宜于孩子了解和学习的内容、方法、途径、策略等，以民间美术为切入口，拓展到课程建设中去，做到在实践中学习，边学习实践边研究探索，真正成为园本课程的决策者、设计者、实施者。
2.根据幼儿的年龄特点，采用幼儿喜欢的形式，对幼儿进行民间剪纸艺术教育，从而促进幼儿社会化进程和全面素质的提高。
3.探索民间剪纸艺术对幼儿各方面发展的促进作用。
4.社区环境资源、家庭有效资源的挖掘与利用，建构社区、家庭、幼儿园三位一体的教育网络，提高家长对民间剪纸艺术的认识，指导家长参与实验的实施，成为实验实施的支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者。
五、研究重点：
运用创新的方法设计和组织各种形式的民间剪纸艺术活动。
六、研究思路、过程和方法：
研究思路：
本课题研究以中班幼儿为研究对象，充分利用幼儿园各种教育教学活动、校本资源，开展对幼儿剪纸活动能力的培养。最大程度地让幼儿在美术活动中愉悦、自信、有尊严感地成长与发展，愉快地进行创造、表现、体现自身价值。
研究过程：
第一阶段：准备阶段（2018年9月）
收集资料、查阅文献、撰写调查问卷
第二阶段：实施阶段（2018年10月～2019年5月）
发放调查问卷、观察并记录实施案例
第三阶段；总结阶段（2019年6月）
对调查问卷及实施案例进行分析总结
1.整理分析课题研究资料。
2.撰写课题研究报告。
3.完善论文结集、汇报活动等成果形态。
研究方法：
本课题将根据研究目标和内容的需要，行动研究法、文献研究法、经验总结法和比较研究法, 以丰富多彩的剪纸区域活动为载体，充分挖掘美术教育资源，引导幼儿运用多种剪纸手段表现周围的生活世界，使美术教学的本身成为一种游戏。
研究对象：中班全体幼儿。
七、预期研究成果：
《探究剪纸在中班美工区的有效开展的实践研究》课题的结题报告论文。
八、?现阶段取得成效：
1.激发幼儿对民间艺术的兴趣，培养民族自豪感。
剪纸艺术是极富中国民间特色的一种艺术形式，承载了中国传统的文化与历史，体现中国人的高尚的淳朴特质与审美理念。在对幼儿的剪纸教育中，可以让幼儿欣赏一些比较有代表性的剪纸作品，通过这些作品，让幼儿体会到博大精深的中国文化艺术魅力，进而激发幼儿对中国民间艺术的兴趣，培养起幼儿的民族自信心与民族自豪感。
2.锻炼幼儿的动手能力。
剪纸艺术是需要动手操作的一门艺术，一把剪刀、一张卡纸，便可以创造出一个丰富多彩的世界，将世间万物刻画得栩栩如生。在幼儿的剪纸教学中，更少不了幼儿的动手操作，单单靠眼睛看、耳朵听是无法领会剪纸艺术真正魅力的，在幼儿实际操作的过程中，便需要幼儿积极动脑思考，实践操作，对锻炼幼儿的动手能力有着很大的积极作用。开发了幼儿的丰富的想象力与创造力。剪纸艺术是有别于绘画、音乐等艺术的一种特殊艺术形式，它集成了视觉、听觉、触觉等多方面的感觉信息，在艺术表现手法方面也比较随性，可以根据创作者的想象而自由发挥，不拘于条条框框的形式。因此，幼儿在进行剪纸创作时，可以充分发挥自身的想象力与创造力，在教师布置剪纸作业时，只需给出大致的创作方向，无需做出详细描述，让幼儿根据自己的想象充分发挥。
3.创设幼儿感兴趣的环境。
在活动室的墙壁上，贴上民间剪纸大师剪出的栩栩如生的作品让幼儿欣赏，感受浓郁的民族气息与氛围，感受剪纸艺术的魅力。为了进一步提高幼儿的学习兴趣。我们重新设计了剪纸区，在剪纸区新增一些剪纸的图书，让幼儿随时翻阅。并大批量地投放了一些彩纸、剪刀，让幼儿多多尝试剪一剪，这样孩子们对剪纸的兴趣更加高涨了。注重为幼儿创设带有艺术意味的剪纸环境。为培养幼儿对剪纸活动的兴趣，我们十分重视幼儿的参与，将幼儿和教师的剪纸作品布置在展板上，鼓励幼儿用各种形象组合粘贴成剪纸画，粘贴在蚌壳上，让幼儿充分欣赏剪纸的形式、造型，感知剪纸作品的语言。
九、?下阶段措施：
培养幼儿的团结协作精神。
当前的幼儿普遍是独生子女，在生活与学习的过程中，不懂得与人合作，也不知道只有相互合作才能发挥更大的能量，因此，幼儿教育工作者要在对幼儿教育的过程中，培养起幼儿的团结协作精神，而剪纸教学是一种很好的方法。在剪纸教学中，教师可以在完成剪纸基本教学以后，将幼儿分成小组，让幼儿分组完成一副相对较大的剪纸作品，让幼儿协作完成，这样的教学方式可以有效培养起幼儿团结互助的协作精神。剪纸是一种非常适合幼儿学习的艺术形式，将剪纸艺术融入幼儿教学，不仅可以使我国传统的民间艺术得到弘扬与传承，更能激发幼儿对民间艺术的兴趣，培养民族自豪感、锻炼幼儿的动手能力、开发幼儿丰富的想象力与创造力、培养幼儿的团结协作精神，为幼儿未来的成长奠定基础。
