小班“十三五”子课题结题

2018年09月27日

探究文明礼仪在幼儿园小班主题活动中的培养结题报告

（2017-2018学年度第二学期）

高新区茗景苑幼儿园  周诗煜

一、概念界定

文明礼仪：人们在社会交往中按照历史传统、风俗习惯、宗教信仰、时代潮流等因素的影响而形成，以建立和谐关系为目的的各种符合礼仪的精神及要求的行为准则或规范的总和。

幼儿园小班：在3～4岁年龄段的适龄儿童。

主题活动：在集体性活动中，以一个主题为线索，围绕主题进行活动与交流。

《幼儿园教育指导纲要》指出：“加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给必要的交往技能，学会和睦相处。”

由此可见，对幼儿在主题活动过程中的文明礼貌的培养是幼儿发展中非常重要的一部分。

二、课题研究背景与现实意义

幼儿文明礼仪教育是幼儿社会性教育的重要组成部分，关系到幼儿一生的发展，对塑造儿童全人格起到至关重要的作用。《幼儿园指导纲要》中指出，社会领域的教育目标之一是：引导幼儿“乐意与人交往，学会互助、合作和分享、有同情心。”这一社会领域的教育目标，其实质也是为了引导幼儿学会尊重他人，与他人一起和谐生活。可见，幼儿社会领域教育的目标同时也赋予了幼儿文明礼仪培养方面的责任和义务。

现如今，全国都在进行文明城市的创建，同时各地的教育系统也在大力的实施素质教育。孩子的良好行为习惯不是与生俱来的，而是必须通过日常生活的教育与强化而来。在全面实施素质教育的大背景下，幼儿园将礼仪教学渗透到日常生活的各个环节就显得尤其重要。

三、目标与内容

研究目标：

深入的了解我园幼儿文明礼仪行为习惯上存在的不足，加强行为习惯培养的针对性，让幼儿养成良好的行为习惯，提高育人质量打下坚实的基础。

1.探究适宜的文明礼仪教育内容，符合幼儿良好的文明礼仪习惯。

2.研究探索在幼儿一日活动中渗透文明礼仪教育的有效途径，增强幼儿的切身体验，使之成为自己的行为。

研究内容：

1.在幼儿园各年级主题活动中如何进行文明礼仪教育。

2.教师如何利用多种方式培养幼儿园小班幼儿的文明礼仪习惯。

3.教师如何将文明礼仪教育融合在一日活动中。

四、研究思路、过程和方法：

研究思路：

研究过程：

第一阶段：准备阶段（2017年10月）

第二阶段：实施阶段（2017年11月-2018年5月）

第三阶段；总结阶段（2018年6月）

1.整理分析课题研究资料。

2.撰写课题研究报告。

3.完善论文结集、汇报活动等成果形态。

研究方法：

以行动研究法为主，结合观察法、谈话法以及榜样示范等。

观察法：发现幼儿一日活动中不文明习惯的根源，找到解决问题的方法。

榜样示范法：父母、老师应该以身作则，提供优良的环境使小孩子得到优良的刺激和印象.

谈话法：集体谈话或个别幼儿谈话。

行动研究法：通过在一日活动的教学课程创设一些情景活动，来进行班中的培养，以达到研究的目的。

五、现阶段取得成效：

通过观察小班孩子，我发现小班孩子不善于也不太愿意主动向别人打招呼。每天早上我们热情地迎接每位孩子的到来，当我们亲切地向他们说“早上好”时，孩子们大多会迟疑一下，然后轻声的说一声“早上好”。比如：黄航宇小朋友来园时我笑眯眯地对他说：“航航，早上好！”他看我一眼便低下了头，我再一次向他问好时他又看我一眼直接把手放到嘴里，做出一副很紧张的样子。放学时，孩子都急着扑到父母的怀里，而我们说“再见”只是一个人的独角戏。比如：浩浩看到妈妈时像离弦的剑一样直接“扎”到妈妈的怀里，那高兴的真是不亦乐乎。我边向他挥手边说：“浩浩，再见。”但浩浩只是笑了一下趴在妈妈的肩上，妈妈提醒他说“再见”时，他就摇着妈妈的脖子说：“妈妈，我们走吧。”

针对以上现象，我认真做了分析，又通过与家长沟通、观察找出了小班孩子不愿主动与人打招呼的原因：

1.年龄小、缺少沟通的机会  

我们小班的孩子平均年龄比较小，独生子女较多，平时父母工作忙与孩子沟通的机会比较少，亲子之间不交流、同龄之间无来往，孩子没有说话的机会，久而久之也就没有了说话的欲望。

2.性格

不愿说话和性格也会有很大的关系，有的孩子上一学期了，幼儿园各方面的生活都适应的很好，唯一的就是不愿意张嘴向别人问好，其实这就是性格比较内向的孩子所表现出来的现象。

一、养成策略

针对这些现象我们做了一系列的措施，通过这些措施的实践，促进幼儿文明礼貌的养成。

1.儿歌与故事促动

学习一些儿歌，来激发、引导孩子的行为。如：早操时我们做的《文明歌》，这首儿歌就是小班孩子学习文明礼貌很好的典范，我利用这首儿歌不断的对幼儿进行渗透、强化，使孩子在儿歌中学习到了讲文明、懂礼貌的美德。另外，我还通过讲故事《小兔有礼貌》，使孩子知道正因为小兔子特别懂礼貌，所以大家才会那么喜欢和它做朋友，并学习了其中的礼貌用语，闲暇期间经常提醒孩子去说，以便更好、更快地学习礼貌用语。

2.家园一致，共同营造良好的文明礼貌空间：

良好的家庭教育氛围直接影响着孩子的行为习惯的养成。但根据调查，孩子在园与在家的表现有显著差异，所以要一直与家长保持联系，经常相互交流孩子在园、在家的行为表现，要求家园一致，不断强化孩子正确的文明礼貌行为，因为文明礼貌在园、在家都一样，从而使孩子更好、更快地促使文明礼貌的养成。

二、环境熏陶,注重渗透,将礼貌教育融于日常生活之中

新《纲要》明确指出:“社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中,要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境,避免单一呆板的语言说教。”所以,我们针对小班幼儿年龄小、好模仿的特点,为幼儿创设了各种适宜的显性环境与隐性环境。教室的门口是每个孩子每天早上必经之地,我们每天早上面带微笑迎接所有小朋友的到来,一声声甜甜的:“小朋友早”,构成了一幅幅传播文明礼貌的美丽图画,影响着孩子,每天每位幼儿来园、离园都乐意尝试主动向老师、家长、小朋友问好、道别等,在潜移默化中使小班幼儿初步形成了文明礼貌的良好行为习惯。在如何使用礼貌用语方面,我们创设了文明礼仪小贴士,教会孩子们使用“谢谢”、“对不起”、“没关系”等日常文明用语。对于孩子的点滴进步,我们都用心观察。   

三、通过示范和教育活动,使幼儿知道怎么去做

小班幼儿的特点尤为爱模仿,尤其喜欢模仿他尊敬的人。他们常常观察老师,并自觉不自觉地模仿老师的一言一行、一举一动。老师应时刻注意自己的言行,老师与老师之间也应热情有礼貌的打招呼,特别是本班老师之间的默契、融洽、文明,会带给幼儿潜移默化的影响。因此时时、处处、事事要给幼儿做出好的示范,真正起到表率作用。幼儿自己的经验也是学习文明举止的源泉。幼儿观察同伴行为的好坏,比评定自己行为的好坏要快,而且看得清楚。我就有目的的对小班幼儿行为加以引导。只要幼儿有礼貌的行为我都会告诉小朋友自己的新发现,渐渐的他们通过评定别人行为的好坏和自己的模仿,从而积累了经验和学习掌握了文明礼貌的方式。 

    四、在丰富多彩的游戏中实践练习,巩固礼貌行为榜样的力量是无穷的,它能代替枯燥的说教,加深幼儿的印象,帮助小班幼儿记忆。但仅凭感性的认识还不足以形成习惯,还必须让幼儿在有趣的游戏中进行行为练习,从而避免只是机械的模仿所造成的做与说的不一致,因此必须寓礼貌教育于游戏活动中。孩子们在角色扮演中逐步加深对礼貌语言的理解,礼貌行为得以巩固。如,小班幼儿喜欢的娃娃家游戏,其实就是一个小小社会的缩影,在娃娃家里,可能会遇到各种各样的事情,需要幼儿使用文明礼貌用语,我们就抓住这个契机,开展文明礼貌教育,这样幼儿也更容易接受。

五、存在不足。

1.可以加强家园联系，把对幼儿文明礼仪的培养从幼儿园渗透入家中，共同探索实施有效的策略和措施。

2.教师继续努力提高自身品质素质，提升自身的文明礼貌素养进行相关的理论学习。