一周食谱：
让”一物多玩“在中班室内区域游戏中浸润
让“一物多玩”在中班室内区域游戏中浸润
2020-2021学年度
中（2）班 富珺怡 徐欣怡
一、研究背景
《指南》中指出幼儿园应“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”区域活动是我们为幼儿创设的具有教育性、兴趣性、探索性、创造性、操作性和自由的、宽松的学习活动环境。让幼儿在活动中充分表现自己的能力，通过摆弄物体，自由操作，观察和实验而认识物体的特征和物体之间的关系，解释事物现象，发现问题，解决问题。从而发展幼儿的思维能力，形成智慧，发展个性，培养自信，促进每个幼儿全面和谐的发展。
二、概念界定
1.一物多玩：广义上来说，即从一个物体出发，寻找各种不同的玩法。
2.室内区域：室内区域活动是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主要方式的个别化的自主学习活动。
1.根据其年龄特点，探究在室内区域游戏活动中幼儿对游戏材料进行一物多玩的能力。
2.重视一物多玩的活动实施过程，以幼儿发展为本，认真落实每一个环节。
3.引导能力层次不同的幼儿玩相同的游戏材料激发出幼儿对于游戏材料的不同理解，体现出一物多玩。
4.教师需要深入研究各个区域的游戏材料，探索研究出多种玩法，对于幼儿起一个引导作用。
5.能够在教师引导下，独立自主进行室内区域游戏，对游戏材料有一定的探索，研究出不同的玩法。
探索中班幼儿独立自主开展室内区域游戏，并且让“一物多玩”在中班室内区域游戏中浸润。
1.根据中班幼儿的年龄特点，在室内区域游戏中提供便于幼儿一物多玩的游戏材料，区域材料的投放要体现多层性、多样性。
2.对于中班年龄的幼儿来说，区域中所投放的材料应以半成品、废旧物品为主，成品材料为辅，让幼儿有更多自主操作的空间。
3.教师在开展幼儿室内区域游戏的时候，侧重引导幼儿独立自主探索，并且能够主动探索游戏材料能否一物多玩。
4.根据计划制定及研究效果，有效调整进行介入指导幼儿的策略。
5.在室内区域游戏活动开始及结束前，请孩子们表述自己的想法和疑惑，共同讨论解决方式。
6.在评价室内区域游戏活动中，评价的标准不仅仅是是否与众不同，强调评价的多元性，给幼儿以适当的指导，不简单的以“好”与“不好”“与别人不一样的玩法”进行评价。
搜集中班开展的区域活动的相关资料，准备并不断丰富区域中半成品、废旧等游戏材料。
1.在不同室内区域游戏材料的投放中体现一物多玩性、探索性、可持续性。
2.在“秋天真美丽”这个主题活动中，我们针对树叶这一材料，在数学区可以让孩子进行树叶的分类、有规律排序；在科学区可以让孩子进行树叶拓印、制作树叶标本；在美工区可以让孩子进行绘画、装饰等，
1.不断丰富区域材料，低结构材料逐渐渗透，观察幼儿使用同种游戏材料时的不同玩法。
2.观察区域活动中幼儿活动并录像,和孩子进行交流，对室内区域游戏中的材料进行适当调整。
1.围绕主题《冬爷爷的礼物》，在区域活动中增添材料，引导幼儿对游戏材料进行一物多玩。
2.按照中班下学期的年龄特点，对室内区域游戏中的材料适当精简，这样更有利于帮助幼儿对游戏材料进行一物多玩，增加游戏的难度。
1.教师对投放的材料进行深入研究，探索同种材料的多种不同玩法，在幼儿遇到困难，无法进行一物多玩的时候对幼儿进行指导，激发幼儿的创造力。
2.将不同室内区域游戏中的材料进行调整，有的材料可以同时放在多个区域。
1.根据游戏中孩子们出现的个别优秀案例，进行集体讨论、演示、模仿学习。
2.继续对幼儿在室内区域游戏中的一物多玩的情况进行记录并及时调整。
总结一年以来的研究过程和实施成效，撰写方案研究结题报告并进行交流讨论。
