疫情下拓展小班自主性游戏经验的新素材

疫情下拓展小班自主性游戏经验的新素材

2020-2021学年度

小（2）班 李晶晶 金蕾

一、研究背景

一场突如其来的疫情，让我们的生活发生了一些变化，面对这疫情,学校教育再次成为社会关注的焦点。疫情后的“封闭式”校园，阻挡了孩子踏出校门的家脚步,这也让我们游戏活动缺乏了不少生活化的情境体验，对幼儿的游戏经验架构造成不小的影响。拓展新素材的开发势在必行，从而培养幼儿良好的游戏习惯,激发幼儿高效的游戏兴趣,启蒙幼儿安全的游戏意识。

二、概念界定

1.自主性游戏

游戏是幼儿丰富童年生活的重要组成部分,自主性游戏对于小班幼儿来说,即由幼儿依自己的兴趣爱好和知识能力,自主性地反映现实生活的游戏。在幼儿园中,此类游戏更偏向于角色游戏。

2.材料投放

材料是游戏活动开展的有效载体，在游戏活动中，我们可以说幼儿是在与材料的“对话”中获得发展，材料是幼儿进行活动的物质支柱，是他们学习的工具。不同材料会与幼儿进行不同的“对话”，体现其不同的教育价值。

三、研究目标

1.根据《3-6岁指南》结合课程游戏化精神有目的、有计划地设置游戏区域，并提高教师对自主性区域活动的观察、指导、记录和评价的能力。

2.增加与疫情相关的游戏材料和情景通过孩子与操作材料的互动，提高自我学习能力，培养幼儿学习兴趣和探索精神，促进幼儿全面发展。

3.通过开展自主性自主性区域活动，材料的有序提供，建立小班幼儿活动的常规，培养幼儿良好的学习习惯、行为习惯。

四、研究重点

探究疫情下小班自主性区域材料的投放。

五、研究措施

自主性游戏活动通俗地说是幼儿在校活动的“小社会”，它是通过幼儿之间的沟通、互动，幼儿对于生活经验的迁移、模仿来进行的游戏活动，教师通过有目的、有计划地投放各种材料，创设自主性游戏活动环境，让幼儿在宽松和谐的氛围中，按照自己的能力和意愿，自主地选择活动内容和伙伴，主动地进行探索和交往。而疫情下需要提供的材料有了更多的针对性和选择性。因此，以自主性区域活动为切入点对自主性区域活动中材料的投放进行深入细致的研究，鼓励幼儿与材料交互作用，分析总结激发幼儿探究材料的性质、特点，进一步丰富自主性区域活动。

1.通过观看视频，让幼儿了解一些自主性游戏的活动内容，并介绍相关角色的知识。

2.对材料的投放现状摸底，发现问题，在实施过程中，对幼儿的行为表现、活动情况、组织管理进行观察，对材料进行整改和补充。

3.通过观察幼儿活动情况，记录幼儿与材料的互动，反思教师的指导情况，及时调整活动材料和指导方式，提高幼儿活动的效率。

4.对课题实施过程中发现的某些特殊案例进行跟踪观察，分析自主性区域活动中材料的提供以及对幼儿成长过程中所起的作用。

5.搜集各种相关书籍和文章，学习自主性区域活动中材料的提供理论和他人已经形成的有效措施，作为本课题研究的借鉴。

    六、研究人员和对象

研究人员：金蕾、李晶晶

研究对象：小二班全体幼儿

七、专题研究安排

九月：

1.完善班级专题研究方案《疫情下拓展小班自主性游戏经验的新素材》并做好前期的准备工作。

2.搜集小班开展的自主性游戏的相关资料，搜集游戏材料。

3.根据主题计划以及季节的变换投放相应的游戏材料。

十月：

1.结合主题内容，在自主性游戏中新增游戏材料，观察幼儿的游戏中交往行为并进行记录。

2.观察特定游戏活动并记录,和孩子进行交流，对指导策略进行调整。

十一月：

1.加强幼儿的礼貌用语学习，能够主动说“对不起”、“请XXX”、“谢谢”…

2.提高幼儿的合作意识，能够与同伴合作。

十二月、一月：

1.围绕主题《冬天到》，在图书馆中进行环境的装饰。

2.进行班级专题研究中期总结。

二月：

1.根据新学期主题做好材料的准备。

2.按照小班下学期的年龄特点，增加区域游戏的难度。

三月：

1.增加游戏后的点评环节，让幼儿尝试说说和同伴一起完成的作品。

2.进行微课程情况的研讨并进行调整。

四月：

1.结合主题依照幼儿的兴趣生成游戏场景。

2.研究幼儿在学习性游戏中的交往情况并记录。

五月：

1.根据游戏中出现的个别案例，集体进行讨论、演示。

2.继续对幼儿在区域性游戏中的交往情况进行记录并及时调整。

六月：

进行班级教研专题总结，将研究过程和实施成效撰写方案研究结题报告并进行交流讨论。