探究剪纸在中班游戏活动的有效开展的实践研究

探究剪纸在中班游戏活动的有效开展的实践研究

昆山高新区茗景苑幼儿园 梁晓栩

一、课题的背景

剪纸艺术作为中国的一项传统民间工艺，有着悠久的文化历史，是一种融物质文明和精神文明为一体、鲜明反映我国民间广大民众最基本的心理特征和审美情趣、价值观念的民俗文化之一。而剪纸作为幼儿园的一种综合艺术，有利于幼儿观察力、创造力、想象力、动手能力的培养和提升，同时还是对中国传统艺术的一种传承。引导幼儿去欣赏、感受和创作，既能让他们学到传统的手工艺技能，又能让他们了解传统文化，体会其中的精神文化内涵，激发他们对传统技艺和文化生活的兴趣和热爱。例如：窗花集装饰性、欣赏性和实用性于一体，节日的时候，很多人会剪出不同款式的窗花粘贴在门上、窗户上、贡品上，以烘托节日喜庆的氛围，以此愉悦心情，表达对生活的美好愿望。在国外，自上世纪70年代随着人本主义课程的发展，手工教育就着眼于人的智慧、情感、社会、身体、审美精神的全面发展，强调人的潜能发展，强调自我实现。美国心理学家加德纳的多元智力理论更是将人格塑造的奠基时间拓展到学前期，因此，更注重儿童早期艺术潜能的挖掘。民间剪纸艺术蕴涵着大量的社会人文教育和艺术教育，因此，我们将古老的民间剪纸艺术引入到幼儿园这块教育园地中，借用现代人的思想情感、物质条件和新的艺术手段，给古老的民间剪纸艺术赋予新的生命，让它以另一种怡情悦性的形式吸引幼儿，形成人与自然、人与社会、人与自我的完美园本特色，探究剪纸在游戏活动中有效开展的优秀案例，从中理性认识，准确把握剪纸作品丰富的内涵，提高教师对剪纸的欣赏能力、表现能力，全面提升教师的剪纸素养，进一步更新教育观念、增强反思能力，促进教师专业成长。

二、课题研究理论依据

3—6岁儿童学习与发展指南》提出：创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品，带幼儿观看或共同参与民间艺术活动。新《纲要》中指出：“幼儿园要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感；艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。以维果茨基“最近发展区”的社会历史文化学说为突破口，运用格式塔心理学派“异质同构”教育观点和加德纳的多元智能思想，以精心筛选出的优秀的、健康的、积极向上的、正面反映生活的、具有民族特点的民间剪纸艺术内容，对幼儿进行系统的民间剪纸艺术教育。

三、课题研究概念的界定

剪纸：剪纸是一种镂空艺术，其在视觉上给人以透空的感觉和艺术享受。其载体可以是纸张、金银箔、树皮、树叶、布、皮、革等片状材料。

中班幼儿:中班幼儿年龄段为4—5岁,是三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期. 

游戏活动：游戏活动是一种容易观察但难于定义的现象，迄今为止还没有一个为大家一致认同的游戏活动定义。我们认为：幼儿游戏活动是指幼儿自发、自主地与空间、材料、玩伴相互作用的轻松愉快的情景性活动。其种类很多，根据游戏与幼儿认知发展的关系，可分为练习性游戏(感知运动游戏)、象征性游戏(角色游戏)、结构性游戏(建构游戏)和规则游戏等。

四、课题研究的目标：

1.激发幼儿对剪纸活动的兴趣，培养幼儿的审美情趣

2.提高幼儿的剪纸技能，增强动手操作的能力，促进幼儿的想象力和创造力。

3.激发幼儿的民族意识与情感，促进幼儿健全人格的形成发展。

五、课题研究的内容：

1.确立“以幼儿发展为本”的主旨，在尊重幼儿原有知识、经验的基础上，根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好，对剪纸资源进行收集、整理和筛选，寻找出适合幼儿成长、发展需要的教育内容，运用创新的方法设计和组织各种形式的剪纸艺术活动，研究适宜于孩子了解和学习的内容、方法、途径、策略，做到在实践中学习，边学习实践边研究探索，真正成为园本课程的决策者、设计者、实施者。

2.根据幼儿的年龄特点，采用幼儿喜欢的形式，对幼儿进行民间剪纸艺术教育，从而促进幼儿社会化进程和全面素质的提高。

3.探索民间剪纸艺术对幼儿各方面发展的促进作用。

4.社区环境资源、家庭有效资源的挖掘与利用，建构社区、家庭、幼儿园三位一体的教育网络，提高家长对民间剪纸艺术的认识，指导家长参与实验的实施，成为实验实施的支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者。

六、课题研究的对象：中班全体幼儿

七、课题研究的重点：

运用创新的方法设计和组织各种形式的剪纸艺术活动。

八、课题研究思路、过程和方法：

研究思路：

本课题研究以中班幼儿为研究对象，充分利用幼儿园各种教育教学活动、校本资源，开展对幼儿剪纸活动能力的培养。最大程度地让幼儿在美术活动中愉悦、自信、有尊严感地成长与发展，愉快地进行创造、表现、体现自身价值。

研究过程：

第一阶段：准备阶段（2019年10月）

收集资料、查阅文献、撰写调查问卷

第二阶段：实施阶段（2019年11月～2020年5月）

发放调查问卷、观察并记录实施案例

第三阶段；总结阶段（2020年6月）

对调查问卷及实施案例进行分析总结

1.整理分析课题研究资料。

2.撰写课题研究报告。

3.完善论文结集、汇报活动等成果形态。

研究方法：

本课题将根据研究目标和内容的需要，行动研究法、文献研究法、经验总结法和比较研究法, 以丰富多彩的剪纸游戏活动为载体，充分挖掘美术教育资源，引导幼儿运用多种剪纸手段表现周围的生活世界，使美术教学的本身成为一种游戏。

九、课题研究的成果：

1.《探究剪纸在中班游戏活动的有效开展的实践研究》课题的结题报告论文。

2.课题现场展示活动。

十、参考文献

1.朱桂云，把剪纸巧妙融入幼儿区域活动的实践探索，课程教育研究.学法教法研究  2017年03期

2.王玉梅，浅析如何激发幼儿剪纸的兴趣，广西教育，2014年10期

3.张岱莹，对大班幼儿创意剪纸教学的尝试，学前教育，2013年14期

4.赵玉兰，走进民间艺术世界，幼儿民间艺术教育活动设计，南京师范大学出版社，2005