中班美工区开展泥塑活动的探索与研究

一、研究背景

泥塑是一门艺术，是人意识的再现。它能够生动地表现人物、动物及各种事物的形态，是人类文化艺术创作中不可缺少的重要组成部分。幼儿的思维具体形象，泥塑以其质朴的造型、艳丽的颜色、夸张的表现而深受他们的喜爱。作为艺术教育的一个部分，泥塑活动能提升幼儿感受美、表达美、欣赏美的能力。

泥本身具有湿润柔软和多变的特点，更能刺激幼儿手部触觉的感受，而且能促进他们大小肌肉的协调发展。同时，产生立体、三维作品的过程也是儿童视觉空间与手协调性不断发展的过程。泥本身具有很大的可塑性、表现性、多变性，为幼儿提供了无限的想象和表现空间，操作的过程能让幼儿充分感受到控制力和满足感，能起到疏解幼儿紧张或不良情绪的作用。

因此，在幼儿园开展泥塑活动不但能帮助他们认识事物，扩大视野，丰富情感，萌发美感，陶冶情操，培养情趣，而且还能丰富想象力，提高思维力和创造力，对幼儿身心和谐发展具有着十分重要的现实意义。

二、概念的界定

1．泥塑：是以橡皮泥、超轻土、软陶等材料，用手和一些简单的工具塑造成各种物体、动物、人物形象的艺术活动。

2．主题：是以新课程背景下幼儿学习主题为课程内容的主线，打破学科领域的界限，根据主题的核心内容，确定主题展开的基本线索，有效地确定主题的具体内容,并创设相应的教育环境，组织开展一系列的泥塑教育教学活动。

3．泥塑特色项目：包括泥塑集体教学活动、泥塑区域活动、泥塑亲子活动

① 泥塑集体教学活动：是以泥塑为基础，以新课程理念和幼儿身心发展规律为指导，有计划、有组织引导幼儿获得泥塑经验的一种活动。

② 泥塑区域活动：是以泥塑教育目标和幼儿发展水平为指导，有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿按自己的意愿和能力进行个体塑形创作的一种活动。

③ 亲子泥塑活动：是以泥塑为媒介开设的亲子活动，既能增进父母与孩子间的情感交流，丰富家长科学育儿的经验；又能培养孩子大胆自信的良好个性，促进幼儿身心健康发展。

三、研究目标

1．构建幼儿园主题背景下各年龄段泥塑特色项目的目标体系，并梳理出一套基于主题的幼儿泥塑活动内容。

2．探索基于主题的幼儿泥塑集体教学活动与区域活动的有效指导策略，培养和发展幼儿的兴趣，开发幼儿艺术潜能，提高审美和艺术创造能力，促进幼儿全面发展。

3．通过课题实施，更新教育理念，提高教师专业素养，逐步形成幼儿园泥塑教育特色，进一步完善园本化课程。

四、研究内容

1．基于主题的幼儿泥塑发展目标。

2．基于主题的泥塑活动内容。

① 研究基于主题的泥塑活动的教材内容。

② 研究基于主题的泥塑活动的选材原则。

3．基于主题的幼儿泥塑集体教学活动与区域活动的有效策略。

4．基于主题的泥塑家教指导活动。

五、研究人员和对象

中（1）班幼儿

六、研究方法

1.文献法：在研究过程中，查找相关资料进行“泥塑”、“泥塑集体教学活动”“泥塑区域活动”概念界定及方案的制定。

2.行动研究法：在研究探索泥塑艺术特色项目的研究中，围绕研究目标，开展多层次、多渠道、全方位的行动研究。并针对过程中的实际情况，以理论结合实际的方法进行分析、诊断，不断摸索出经验和规律。促进教师对指导行为不断反思，及时调整改善方案和行为策略，完善幼儿泥塑特色项目体系。

3.案例分析法：在自然状态下观察幼儿在泥塑活动中的真实行为，并凭借自身的感觉器官或其它辅助工具，有目的、有计划的记录，并分析，从而获得事实材料的一种研究方法。

4.研习交流法：泥塑活动后，组织教师通过幼儿活动案例的分享与交流，碰撞教师的思维灵性，激活教师的教育智慧，探索幼儿泥塑学习的特点与规律，提升教师观察与指导的经验。

七、研究过程

（一）准备阶段（2019.9）

1.学习理论，收集资料，设计方案，进行开题报告。

2.撰写专题方案，进行专题可行性论证。

3.学习有关研究的文章，对现有情况进行分析，寻找策略进行阶段性的评估。

• 实施阶段（2019.10—2020.5）：

第一阶段（2019.10月—2020.1）

1.根据计划，开展课题研究。

2.制定班级特色《中班美工区开展泥塑活动的探索与研究》的研究方案并进行研究。

第二阶段（2020.2—2020.5）

1.针对存在问题进行探讨与研究。

2. 积累主题背景下泥塑活动的内容与指导策略，逐步积累相关的资料。

3.在研究过程中随时调整教育的方法和手段，使研究不段的完善和成熟。

3.做好阶段性工作小结。

（三）总结阶段（2020.5-2020.6）

1.收集整理资料。

2.总结分析本课题的研究工作，完成专题总结，进行成果展示与交流。

八、现阶段取得成就

根据《指南》,结合我班幼儿发展情况，制定了以下活动目标。1、进一步感知泥的可塑性、表现性和多变性，对泥塑活动充满兴趣。2、运用分泥、切泥、搓圆、压扁、揉等技能表现物体基本特征。3、能较灵活地运用剪刀、刻刀等工具辅助表现物体形象。由于本专题旨在研究基于主题的幼儿泥塑活动，所以我们将上海市教委研制的《幼儿园新课程教材——学习活动》作为基础教材，另外，将中国人口出版社出版的《幼儿捏彩泥》植物、生活篇与动物、人物篇，上海教育出版社出版的软陶艺术教育作为幼儿泥塑活动的首辅教材与参考书，在此基础上我们还针对幼儿年龄特点进行了开发与再创造。

根据《指南》,结合我班幼儿发展情况，制定了以下活动课程。第一周：好玩的彩泥，第二周：七彩花园，第三周：棒棒糖，第四周：小蜗牛，第五周：荷包蛋……等课程内容从易到难，练习技巧也逐步提高。根据幼儿年龄发展特点选材：在选择幼儿泥塑内容时，我们根据幼儿年龄特点遵循由易到难，循序渐进的原则。中班我们选择了简单物品、玩具与植物。在选择幼儿泥塑内容时，我们尊重幼儿泥塑的技能规律遵循由浅入深的原则。由此，我们将泥塑分为平面塑造和立体塑造两类。

中班的小朋友虽然对泥塑活动是比较熟悉的，但是从刚开始的时候并没有明确的目的，只是任意地拍打、摆弄。经过三个月的特色活动开展，我班幼儿在泥塑的造型、技能方面也都有了一定的提高。为了更好地激发中班幼儿玩泥巴的兴趣，帮助他们挖掘自己的创作潜能，我跟搭班老师开展了《主题背景下激发幼儿泥塑兴趣的实践研究》的实践，通过创编生动有趣的儿歌和创设有趣的情景来增强泥塑集体教学活动的情趣性，有效地激发幼儿感知和学习泥塑技能的乐趣与积极性，拓展幼儿对泥塑作品的理解和表现力。

九、下阶段措施

1.继续丰富特色区环境，根据每月不同的主题进行更换。

2.通过阅读相关材料，继续探究激发幼儿对泥塑活动兴趣的有效手段

3.在美工区中添加步骤图、儿歌图谱，培养幼儿勇于探索、发挥想象的能力