探究剪纸在中班美工区的有效开展的实践研究

一、原因分析

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“充分利用社会资源引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，挖掘家乡资源，传承家乡文化，萌发幼儿初步感受和表现美的情趣”作为保育和教育的主要目标之一。

剪纸，作为中国民间艺术中绚丽的瑰宝，千百年来一直散发着独具魅力的芳香，一张彩纸﹑一把剪刀，就可以活灵活现的表现千变万化的自然形态，随心所遇的表达内心世界的美感。

近年来，我园开设区角活动，在我们班的美工区，教师摆放了许多可操作的材料，通过多次的区角活动，发现孩子们对剪纸很感兴趣，他们手拿安全剪刀，一张张彩色卡纸变成了面条﹑弯曲的小河﹑红红的苹果﹑游动的小鱼……，看着孩子们成果，我想起前苏联教育家霍姆林斯基说过的话：“儿童的智慧在他的手指尖上”。的确，剪纸不仅培养了孩子的手眼协调能力，做事认真细心的习惯，还可以使户县剪纸文化得以传承，从而让孩子在生活中发现美﹑欣赏美﹑创造美，提高了孩子的审美能力。

二、概念界定

中班幼儿:中班幼儿年龄段为4—5岁,是三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期. 

幼儿园手工活动区：是一种最能让幼儿体验自主、独立、创造的活动，介于游戏和心理表现之间，是调节幼儿心理的良好方式，能激发幼儿热爱生活、热爱自然情感，锻炼幼儿手、眼、脑和谐统一的能力，发展幼儿的想象力和创造力，使其潜能得以充分发挥。

剪纸：剪纸是一种镂空艺术，其在视觉上给人以透空的感觉和艺术享受。其载体可以是纸张、金银箔、树皮、树叶、布、皮、革等片状材料。

三、研究目标：

1.激发幼儿对剪纸活动的兴趣，培养幼儿的审美情趣

2. 培养幼儿对剪纸的兴趣，增强幼儿的手眼协调及双手的灵活性。

3.培养幼儿的审美趣味，促进幼儿传统文化的了解。

四、研究重点：

运用创新的方法设计和组织各种形式的民间剪纸艺术活动。

五、研究措施：

（1）根据幼儿不同年龄阶段的特征，整合有利的教育因素，构建适合于各年龄阶段幼儿发展的课程目标、内容和形式。

（2）通过分析剪纸课程中需要解决的实际问题，分析研究内容，针对剪纸的技能、技法、表现形式等不同方面进行有关环境材料、师生互动、观察方式、学习方式等教育策略的研究，探讨自主与规则，生成与预成，基本与创造的关系，促进幼儿自主发展，提高教育理性研究能力。

（3）通过开展系列剪纸活动，鼓励幼儿用自己喜欢的剪贴方式，大胆地表现自己对所认的、密切贴近他们生活的各种事物的情感与体验，并在活动中培养幼儿与同伴、家长、教师互相合作的能力。

（4）通过剪纸活动增强幼儿双手的灵巧性，发展幼儿的观察力、记忆力、想象力，培幼儿对美的感受力、理解力、表现力和创造力以及幼儿良好的个性品质。

（5）探索教师在剪纸活动中怎样树立幼儿的自信心、成功感，怎样引导幼儿去发现美、表美、创造美。

六、研究时间：

从2020年9月开始，作为前期资料收集、了解阶段，至2021年6月为总结阶段。

七、研究过程：

第一阶段：准备阶段（2018年9月）

收集资料、查阅文献、撰写调查问卷

第二阶段：实施阶段（2018年10月～2019年5月）

发放调查问卷、观察并记录实施案例

第三阶段；总结阶段（2019年6月）

对调查问卷及实施案例进行分析总结

1.整理分析课题研究资料。

2.撰写课题研究报告。

3.完善论文结集、汇报活动等成果形态。

研究方法：

运用观察法、文献法、个案追踪法、行动研究法等研究方法。

1.文献资料法：收集整理有关文献资料，为课题研究提供科学的理论依据，帮助教师确立正确的教育观念和课题研究理念。

    2.行动研究法：贯穿整个研究过程，其间教师对剪纸戏进行研究，对物质准备、幼儿经验准备进行实践反思，总结出在中班区域活动中适合中班幼儿进行剪纸的组织方法。

3.个案研究法，利用记录、摄像等各种方法记录幼儿对于不同剪纸的喜爱程度，建立个案跟踪档案。

4.文献法：利用空闲时间，搜集大量的有关民间游戏的书刊来丰富剪纸的种类。

八、预期研究成果：

《探究剪纸在中班美工区的有效开展的实践研究》课题的结题报